孩子需要怎样的阅读？[谭旭东]

三月风

孩子需要怎样的阅读？[作者：谭旭东

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　　早教  罗琪

　　儿童阅读是一个大问题，直接关系到孩子的成长，关系到教育的效果，尤其是童年的阅读其实是一生的奠基，因此无论是家庭，还是中小学校，乃至幼儿园，都很重视早期阅读和童年阅读。这些年，很多大城市涌现了很多儿童阅读推广人，还有一些社区也出现了故事妈妈，还有很多儿童文学作家进校园，讲文学、讲阅读、讲写作，显示出社会对儿童阅读重要性的认识，这些都表明，越来越多的人认识到了儿童阅读，尤其是儿童文学阅读的价值。
　　近几年，我主编了一系列儿童文学作品集，一是因为当前儿童文学作品的确有不少值得我们选读的佳作，我本人也对这些作家怀着深深的敬意；二是因为目前的语文教育环境，还有儿童的精神成长，也的确需要提供一些恰当的“课外语文”，也就是说，儿童课外阅读还需要以儿童文学精品为主。
　　众所周知，儿童文学与语文教育有着密切的联系。上个世纪之初，商务印书馆和开明书店出版的系列“晚清儿童读物”和“民国语文教材”，都是把儿童文学与语文教育紧密结合的。它们在今天看来依然有阅读价值，主要有三个方面的特点：第一，紧紧抓住儿童心理，考虑到儿童的接受，使读物符合儿童教育；第二，读物以儿童文学为主，而且选编者一般都是现代儿童文学的开创者，如孙毓修、叶圣陶和郑振铎等，都是现代儿童文学的先驱，他们也是现代语文教育的先行者；第三，在选编时，淡化工具性和知识性，突出人文性，因此那些作品在培养审美和情操方面是非常有效的。
　　现在，语文教育与儿童文学的关联似乎也比较紧，但仔细审视，与上个世纪之初的现代儿童观和现代语文观相比，还有一定的距离。从新世纪之初启用的小学语文教材，相当一部分虽然采用的是儿童文学作品，但基本上都做了改编，很多原汁原味的很美很诗意很动情的文字，经编者一改写，就变成了教化色彩很浓，而且语言干巴的小短文，特别是很多优美的诗歌作品，一改就完全失去了原来的语言美、意象美和意境美。且小学语文课教学，长期以来强调的是认字、造句，作文也是依据记叙文、议论文和说明文的机械的考试模式来教学，因此很多孩子不喜欢，甚至很厌倦语文课。我女儿正在读小学三年级，她们领到的“语文同步阅读教材”，也编得不太好，文章大部分都是改写的，且不说改写者水平是不是有原作者那么高，单是按创作本身的规律来讲，这也是不可以的。一篇童话、一首诗和一篇散文的创作，是非常强调个人情感和情境的独特性的，没有完全相同的生命和生活体验，改写者怎么可以理解作者的原意呢！因此，保留原作风貌，就是保留了艺术的最初气质及其独特的审美世界，给孩子读改写过的语文教材，既弱化了文学的作用，也冲淡了语文的审美和育人功能。
　　正因处于这种情形，中小学语文课的教学和学校的阅读方法，大家都知道，是难以满足儿童阅读需要的，因此，构建优质的“课外语文”就需要非常重视了。那么，什么是优质的“课外语文”呢？我觉得优质的“课外语文”，就是在课外，或者说在学校之外，再给孩子一个新鲜的语文空间，一个空灵的、活泼的文学阅读情境，所以，一些优秀的课外读物的选编，就显得非常重要。在北京市一些特级教师和有关部门的关心、支持下，2007年，我和苏立康、张杰等教学名师就主编了一套北京市语文诵读教材，获得了北京市的中小学教材立项，在人民文学出版社出版。可惜因为中小学教材发行和使用一直被某种力量垄断，这套新鲜的诵读教材，只在门头沟和石景山等少数几个区发行。去年，我和未来出版社合作，开始打造儿童文学原创品牌，也用心介入儿童阅读环境的改良，我主编的“年度最值得推荐的儿童文学作品选”系列，就是一个很好的尝试。读者翻阅时，不难发现这套书中的作品都是刊登在全国各少儿报刊上的佳作，经过精心挑选、编辑分类，结集起来的，它们就像我们刚才菜地农场里摘来的新鲜果蔬，散发出新鲜浓郁的芬芳的，而且无疑都是贴近生活，贴近时代，也是与今天的儿童心灵世界紧密沟通的。
　　提出这些，并不是做广告，只是想告诉大家：儿童阅读是需要有心人的，需要一些既有专业眼光、视野和经验，同时也理解儿童阅读的关键所在的人来参与。现在各地都在抓素质教育，但口号多，实践少，“语文课改”也喊了好几年，结果是课改不但没有释放教师的创造性，反而还加重了教师的精神负担和学生的学习负担。
　　（谭旭东 北方工业大学副教授，知名儿童文学作家，国内首位以儿童文学理论评论著作获鲁迅文学奖的学者。）