宜宾山区教育情况调查（下）

蜀郡

作者：李丽龙  来源：宜宾日报  日期：2009-11-24


    生活在一些偏远山区的孩子们，他们面临的不仅仅是师资的缺乏，而且还有教学设备和物资的缺乏，他们没有城市孩子们所拥有的多媒体教室，没有足球场，没有琴房，他们甚至连电脑也没有见过，但他们一样渴望知识，渴望受到良好的教育。山区学校师资缺乏的现状，该如何解决呢？
    山里娃想了解外面的世界
    据悉，在一些偏远的村小，由于学生人数不多，只能采取隔年招生。即使是这样，一个班也只有一二十个人，一所学校只有几十个学生。虽然只有几十个学生，但学校也得照常开课。山区的娃娃照常需要教育，需要教师。由于闭塞，一些孩子最远还没到过县城，他们渴望能够遇到山外来的老师，能够让他们了解山外的世界，他们更希望老师们能够安下心来把他们教到毕业。
    一次，记者在一所高山上的学校采访，当采访一位五年级的女孩时，她谈到自己的老师就哭了，一时泣不成声。等她哭过后，记者问她“为什么这样伤心呢？”她说因为她最喜欢的一位老师在这学期调走了，她心里一直很难过。“老师是从山外调来的，她让我们了解到了很多山外的事情，她来教我们后，我感到特别快乐。可是，这学期，她调走了。教师节前，我为老师折了一只鸽子，但一直没有机会送给她。她调走后，我就一直没有再见到她。”小女孩眼里噙满了泪水。采访结束下山来后，小女孩的哭声久久在记者心里回荡。
稳定山区师资队伍 任重而道远
    “虽然我们每年都在招考补充师资队伍，但总有一部分从大专院校招考引进的教师流失。”对如何稳定山区教师队伍的问题，一位县教育局局长说：“只有实行山区教师本土化，才能很好地稳定山区教师队伍。”他说，山区教师本土化也有利于对教师的管理。
    这位教育局长说，目前，教育局有关人员到基层去检查督导时，对新召开来的教师，批评他们时也得小心翼翼，如果见教师有不对的地方，批评得厉害一点，他来个“此处不留爷，自有留爷处”，立即卷起被子就走人。教育主管部门也不愿意他们流失。而对于一些本土教师，他们已经把家安在了山区，在那里有他们的根，他们往往立足本职工作，任劳任怨地教书育人，教学成绩也比较突出。
    本土教师稳定性高，还因为他们在本土受人尊敬，能够得到周围人的认可，也具有职业成就感。在待遇上，本土教师除了工资，自己在农村还有一份土地，可以增加收入，经济上在当地也算过得去，同时还可以照顾家庭，此外，本土教师成长于当地，周围的亲戚熟人比较多，他自然会有种责任感，要用心教好这些亲戚熟人的孩子，如果教得不好，会担心受到当地人的指责。所以，在这种情况下，本土教师总是会认真教书。
    对于如何利用本土教师，有关人士认为，可以放宽条件，让以前有多年教学经验的老师能够有机会通过招考转正考为公办教师，补充山区教师的不足。同时，要对广大本土教师进行继续教育和系统培训，提高他们的知识水平和教学技能。
    在采访中，记者也欣喜地了解到，为了稳定偏远村小的教师队伍，一些区县教育局也在积极想办法，出对策。翠屏区加大了对偏远村小教师的补助力度，在评职称上也加大了对偏远村小教师的倾斜。南溪县在实行绩效工资过程中，也增加了偏远学校教师的补助。筠连县为了解决偏远教师的住宿问题，正计划在一些乡镇集中修建教师宿舍。为了让老师努力工作后有盼头，该县还实行了公开、公正、公平的教师考调制度，只要在村小服务满3年以上，教学成绩在同类学校中考核在平均成绩以上的老师都有机会参加考调。这些措施较好地调动了老师们扎根山村的积极性。