假期作业不应“有名无实”

蜀郡

教育导报 ■ 贾宪章

暑假即将结束，又到了交假期作业的时候。众所周知，按照作业自身职能的要求，凡是布置的作业就必须有检查，有批改，有讲评，有反馈，才能让其“有名有实”，在教育实践中实现深化知识、巩固知识、检查学习效果的目标。而“有名有实”的假期作业不仅可以有效地帮助学生在漫长的假期里保持学习状态，也可以帮助学生消化和巩固上学期已学的课程，更可以为新学期的学习做好铺垫。   而时下的假期作业却和这些初衷相去甚远，有的“名”为做作业“实”为巧敷衍，每一页都是龙飞凤舞的字迹，不做作业难过“关”，完成必然占用大量的假期时间，而且枯燥无味，学生只有不得已而为之；有的“名”为查作业“实”为乱忽悠，面对成堆的作业，批改不是一时之功讲评更是要耗费大量宝贵时间，可不批改又无法了解完成情况，不讲评又无法纠正问题，无从选择之际，一些教师将作业收到手后就会弃之一旁，甚至会当作废品处理掉；有的“名”为评作业“实”为走过场，教师讲得没有针对性，如“蜻蜓点水”，学生听得昏昏欲睡，如腾云驾雾，彼此都毫无收获……   假期作业如此“有名无实”，自然难逃沦为“鸡肋”的尴尬。只有从学生和不同假期的具体需求入手，努力创新假期作业模式，不断丰富人性化内容，不断完善批改讲评机制，转变师生对待假期作业的态度，努力让假期作业“有名有实”，假期作业才会真正成为假期生活的一种享受、学习生活的一种向往。     首先，应该尊重放松假期的“职能之名”，不断优化假期作业的“愉悦实效”。   一是明确假期的减压职能，自觉创新假期作业形式，让其尽可能轻松、简单、有趣，可以成为学生乐于接受的假期生活的补充内容，又可以发挥出巩固和强化课堂知识的目的和作用。二是清楚假期的实践特征，主动丰富社会实践作业方式，尽可能与学生们不同的假期生活环境、实践内容、情趣爱好进行有效结合，尽可能利用好每一个社区的家委会资源，用喜闻乐见的实践方式去实现书面作业的训练和巩固效果。三是拓宽假期的愉悦舞台，积极构建开心作业体系，积极规范和创新主题活动、家校联谊、定期家访、定期返校等假期交流活动，将一部分作业内容、检查过程、评讲方式、反馈过程巧妙地融合在这些活动中，让学生在无压力、肯参与、爱表现的情形下完成作业。     其次，应该尊重顽皮学生的“天性之名”，努力提升假期作业的“引导实力”。   一是以新颖的形式吸引学生，围绕巩固目标注意相机变换作业形式，借助“看电视记广告词”、“写红色影片观后感”、“逛商场找错别字”等方式将作业融进丰富多彩的假期生活，尽量减少书面作业比重，消除学生的抵触情绪。二是以亲子活动规范学生，动员和指导家长们关注和参与学生的假期生活，将一些作业目标安排在共同阅读、一同旅游、一起做家务等假期亲子实践中，用学生家长的自身素养影响和规范学生。三是以社团活动培养情趣，在假期里，将一些社团活动地点转移到有条件的社区里，既可以增加活动频率，又可以方便社区辅导员因地取材，更可以有效地保持学生的学习状态。      再次，应该尊重高效作业的“质量之名”，不断丰富假期作业的“缜密实招”。   一是作业设计和布置应让“民主最大化”，通过有学生家长和家委会成员参与的学科内外、年级内外的主题研讨会，细致分析、反复探讨假期作业的内容和形式，既要顾及到学科教学的实际需要，也要充分听取学生的意见，更要倾听学生家长的建议。二是作业指导和交流应让“形式便捷化”，不仅要发挥家长近距离辅导的优势，每一教师除了在定期家访时进行随机辅导外，都应积极拓宽短信、QQ、微博等不同指导渠道，让学生及其家长对于作业疑难可以即时得到解决。三是作业批改和讲评应让“反馈双向化”，对于教师批改和讲评假期作业的具体情况学校应通过不同措施完善反馈机制，不仅要通过优秀作业展评、假期作业调查、假期作业情况分析等方式让每一位教师对学校进行反馈，还要借助“假期作业回家”调查、“学生家长好建议”征求等举措向学生家庭反馈。双向反馈一个目的，端正每一位教师对待假期作业的态度，提高其巩固和训练质量。   假期作业不应“有名无实”，只有切实尊重学生的假期生活需求，合理设计适合、适当、适量的假期作业，严格规范协调、辅导、反馈等责任环节，努力让假期作业走进学生的假期生活，学生才会真正成为假期作业的主人，假期作业才会成为假期生活的质量保证和魅力景致。   （作者单位：山东省枣庄市中区实验小学）