营造一个“推己及人”的情景

蜀郡

教育导报 ■ 史峰

班里有个学生叫刘小明，特别招人“烦”。   自习课上，有的同学在紧张思考数学题，有的同学正在构思作文的结构，有的同学正在练字，教室里静悄悄的，充满着积极上进的气氛。正在这时，刘小明却端起自己的水杯，咕咚咕咚地大口喝起水来。   刘小明喝水的声音特别夸张——思考数学题的同学思路断了，写作文的同学作文结构散了，练字的同学再也无法平心静气写完最后几个字……班长火了，责问刘小明：“你喝水能不能不出声，别扰乱课堂好不？”刘小明还反驳：“我又不是故意的，反正我喝水就是这声音，怎么了？”说完，刘小明继续咕咚咕咚地喝水，声音仍旧很夸张，把班长和其他同学气得火冒三丈，可是一点儿法子也没有。   在数学课上，数学老师正在讲例题，讲得有理有据。同学们正在认真听课，听得明明白白。正当例题将要讲完的时候，刘小明却举手喊了一声“报告”。刘小明的“报告”声，打断了数学老师的讲课进程，也打断了同学们听课的进程。   数学老师停下讲课，问刘小明：“什么事？”   刘小明说：“我要上厕所。”数学老师只好让刘小明去厕所。   刘小明离开了教室，数学老师想重新收拾“例题”，可是被刘小明刚才一个“报告”扰乱得找不到头绪了。数学老师直摇头，说：“这个刘小明，搅乱课堂，可真是‘有一套’。”   刘小明聪明活泼，可就是随意“搅乱”课堂这一招特别让人烦。   刘小明只把课堂当成自己的课堂，或者说在他脑海里根本没有别人，只有他自己——他把影响别人，扰乱课堂当成了家常菜，一点儿也不在乎别人的感受。   有许多同学和任课老师跟我告刘小明的状，说刘小明太可恶，课堂上太随意，扰乱别人从来不“眨眼”，简直就是个“扰乱王”。   我决定找刘小明谈谈。   我找到刘小明，把他在课堂上随意影响别人的事情说了，希望他能照顾一下别人的感受，别轻易影响别人，既是是对别人的不尊重，也是对自己形象的损害……我与刘小明的谈话可谓是“有理有道”，可是他却根本听不进去，还说：“老师，我真没有影响别人，都是其他同学太‘敏感’。我不就是在自习课上喝点儿水嘛，没有规定上课不准喝水吧？我不就是上数学课时喊‘报告’嘛，喊报告上厕所有什么错？”   听听，刘小明还“死不认账”，觉得自己一点儿也没有错，错都在于别人太“敏感”，可真够胡搅蛮缠。说服教育对刘小明来说还一点儿作用也不起。怪不得有句名言说“教育不是万能的”。   既然说服教育对刘小明不起作用，那我跟他就来点儿绝的。   中午吃饭的时候，我来到餐厅，见刘小明刚刚打了饭，准备开吃。我喊：“刘小明，先莫吃饭，帮老师做点儿事。”   刘小明只好放下美食，跟我去办公室。   我跟刘小明说：“我手机的时间乱了，不会调，听说你精通手机操作，想请你帮我调调时间。”噢，是这么回事，刘小明帮助我调好了手机，然后匆匆去餐厅吃饭去了。   第二天中午吃饭的时候，我又去餐厅找到刘小明帮助我做事，这次是更换手机铃声。   第三天中午吃饭的时候，我还去餐厅找刘小明帮助我做事，这次是下载歌曲。   …………   刘小明终于忍不住了，对我说：“老师，您能不能不让我帮您弄手机了？”   “为什么呀？”我故意问。   “因为……因为帮助您弄手机，恰好影响我吃中午饭。”刘小明终于说出了这句话。   我假装生气：“不想帮老师就直说嘛，何必用影响吃饭这事来搪塞。”   刘小明急了：“我不是不想帮老师，您让我弄手机的时间，真的好多次影响我吃中午饭。”   看着刘小明着急上火的模样，我扑哧一声笑了：“数次被我影响吃中午饭，你是不是特着急，特气愤，特‘恨’老师——这就是一个人被无端打扰的真切感受呀。现在你知道被人‘影响’的滋味了吧？”   弄明白了我是想让他知道被人“打扰”的滋味，刘小明脸红起来，他说：“嗯，被人打扰的感觉真是不好受，真是特别着急气愤。恨老师谈不上，但抱怨还是有的。”   “以后在教室里还会随意打扰别人吗？”我开导刘小明。   “老师，以后我在课堂上再也不会影响大家了。”刘小明向我保证。   “好，快回去吃中午饭吧。以后老师再也不找你弄手机了，再也不影响你吃饭了。”我拍拍刘小明的肩膀说。   自此，刘小明变了，上课时老实了，再没有打搅别人的事情发生。我对刘小明的教育方式看似“以其人之道，还治其人之身”，其实我觉得是营造了一个“推己及人”的教育情景，让刘小明的思想在这样的情景里得到了根本性的正向扭转。   说到底，教育还是“万能”的，只要方法对。