古诗词赏析法之一_-多角度把握诗词的内容

风中伊人733

古诗词赏析法之一-----多角度把握诗词的内容

景阳小学    罗大秀

     近年来，古诗词赏析是语文必考题，分值5分左右，一般由两道小题构成。很多学生应付这道题主要靠的是记忆，课堂上讲解过，自己记忆并消化了，就能得分，反之，便束手无策。也就是说，学一首掌握一首，没能举一反三去赏析古诗词。其实，古诗词鉴赏也是有章可循的，万变不离其宗。
《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”。要达到纲要的这些要求，平时我们教师必须要下足功夫，不能只授之以鱼，要求学生记记背背，应该从内容，表现手法，题材和作者作品的风格特点等方面教会初中学生赏析古诗词的方法，真正做到“授人以渔”。今天，我只想从内容这个角度谈谈我的做法，以期抛砖引玉。
新读一首诗，先整体感知，判定其体裁（律诗、绝句、词、曲等）和题材（田园、边塞、思乡、送别、咏史等），再筛选信息，领悟内涵，体会情感，多角度把握其内容。
一、注意题目
许多古诗词题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点。认真地分析题目，有时能很快地把握住所写的内容。比如杜甫的《望岳》，全诗由“望”字统领，句句写向岳而望，距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳联想将来的登岳。题目就揭示了事件及诗歌内容。再如骆宾王的《在狱咏蝉》，标题就点明写作背景（时间、地点），从而暗示“蝉”一定具有特殊的象征含义，顺着这个思维欣赏诗句，寓意就显而易见了。
二、关注背景资料。
背景资料包括作者简介，重点字词注释，时代状况等，一定要指导学生关注。剖析诗词的思想内容，要正确理解古诗词的背景资料，要学会知人论世。如李清照的《如梦令.昨夜雨疏风骤》，我们必须联系当时的背景：李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结缡未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生《宋词小札》），并抓住一问一答“知否？知否？应是绿肥红瘦”进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”。再如学习杜甫的《石壕吏》，注释中对安史之乱介绍比较详细，教师应关注并拓展那段历史知识，才能让学生深入理解战争的残酷和对社会破环的严重，从而理解“有吏夜捉人”给百姓造成的惶恐和疾苦，做到知世品文，心灵共鸣。
三、品味关键词。
从语言入手，抓住诗词中关键词句，如动词、形容词、议论和抒情的词句等，细细品味，自然会披文入情，融会贯通。刘禹锡的《秋词》， “我言秋日胜春朝”的“胜”，一个字便否定了古来的悲秋观念，表现了一种激越向上的思想感情。赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨， 春早池塘处处蛙。有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。”“闲敲棋子”这一特写镜头，以具有鲜明个性的动作巧妙而含蓄地揭示了候客不至时寂寞、无聊的心情。一“敲”一“落”，含蓄地表现时间之久，企盼之殷，形象地揭示了候客时间之长和候人者怅惘失望的情绪。再如前面举过例的李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力之一体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；表现力之二体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。
四、抓住诗中的意象。
意象就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。诗人总会选择富有表现力的意象，传达出独特的情感。如余光中的《乡愁》选择了邮票、船票、坟墓、海峡等意象，赋予了它们相思的内涵。艾青的《我爱这土地》，诗人对土地和祖国的爱，就是通过对土地、河流、风、黎明等意象的具体描写来抒发的。没有意象就没有诗，意象就是诗人情感的载体，要举一反三的指导学生通过意象感悟诗人情怀。
关于意象，可给学生作一些归纳。常见诗歌意象及其意义：月——思乡，水、秋——愁绪 ，莲花——恋情、高洁 ，酒、柳、长亭——惜别，兰花——君子 ，菊花——隐士，梅花、蝉——高洁之士 。常见的诗人情怀：“望月怀远”、 “伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。

　　除了从以上角度把握诗歌内容，还应教会学生表现手法的赏析：情景交融、托物言志、化静为动、动静结合、 对比映衬、虚实相生 、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等，这里不再赘言。