“海陆的变迁”的导学思路

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    “奇怪！。 。 。 。。 。  为什么竟然如此吻合？。 。 。 。 。 。大陆会不会是在漂移的？”为了用好一节课，完成第二章第二节“海陆的变迁”，需要用简洁的语言切入主题。“奇怪！。 。 。 。。 。  为什么竟然如此吻合？。 。 。 。 。 。大陆会不会是在漂移的？”的板书，导入学生5分钟自己看书的主题方向。
        学生在首先5分钟快速看书“海陆的变迁”后，开始进入导学第二步。
        老师按照设定好的问题思路和导向：1、此处之问是谁？学生回答是“威格拉”，再问学生，再问学生，得到的回答是威格拉。2、威格拉是哪个国家的人？学生回答 “德国”。“德国曾经是发动世界大战的国家，要发动战争的条件首先是经济实力雄厚，战争的武器先进。前置前移条件是科学技术人才的培养聚集，威格拉是德国杰出科学人才的代表，科学技术人才正是通过学校培养，学校学习的结果。所有我们坐在教室里当然应当好好学习，必须认识到学习必须付出，学好技术，强化自己本领，将来才能更好报效国家。”3、威格拉提出了什么理论？学生回答是《大陆漂移学说》。老师再问，学生再次同样的回答。
      “《大陆漂移学说》提出后的主要贡献是什么？”老师问到此处后直接引导，加深了我们对七大洲四大洋现状分布的认识；同时它奠定了《板块构造学说》的基础。“《板块构造学说》的内容主要有两点，是哪两点？”。学生开始个人回答。此时老师宣布分组讨论5分钟。5分钟后老师再问“《板块构造学说》的内容主要有两点，是哪两点？”学生回答是”板块分为六大板块”，”板块内部地壳比较稳定，板块交界处地壳比较活跃。”老师紧随再问“活跃的形式是什么呢？”。“地震和火山”学生很快回答。再问学生是吗。“日本是一个火山地震频发的国家，原因是日本处在什么板块与什么板块交界处？”老师引导找出地图中的日本并检查是否找到了。当学生全部举手表示找到后再问“日本处在什么板块与什么板块交界处？”。找出印度尼西亚.........巡回故里，做出海陆变迁的事实。佐证材料：“沧海桑田、喜马拉雅山上的海螺，鱼类化石，我国东海海底的水井”；翻开六大板块事宜非洲板块找出挤压和拉伸作用力的箭头含义及其扩大或者消失的趋势；得出喜马拉雅山是亚欧板块和印度洋板块“挤压”的结果；世界上两条巨大的山系图示。
      在结束前的两分钟展示视频----六大板块分布现状与时间长河中海陆变迁。