听评课的艺术

蜀郡

  教育导报■ 张凯

  为了引领青年教师快速成长，在平时的教学过程中，学校管理者往往会定期地组织一些声望较高的老教师进行优质课展示，以便让其他教师能够从中学习和取经，顺畅地实现帮带过渡。面对学校里的这些教学老名师，年轻的听课者们往往会表现出过分的虚怀若谷，不敢有教学思想上的丝毫质疑，只是一味地肯定和表扬这些老名师上课的每一个步骤和细节。这样的听评课，无论对于授课者还是听评课者来说，所获取的教学思想和教学认知都是有着些许缺憾和杂质的，不是最优化的。也就是说，我们在听评课的时候，应该学会抛开年龄和身份的差异，去诚心诚意地褒扬和真实地提出自己的探究论点，而不是一味地盲从。
  有这样一件事：在一次和家长的闲聊中，家长对我们学校所公认的一位教学老名师并不认同。原因就在于我们的这位老教师“嫌贫爱富”，只喜欢学习好的孩子，对于学习不好的孩子从不过多地关注和施以宽容，导致一些孩子们逐渐地丧失了学习兴趣。事实上，类似这样的教学特征，我们在课堂上是很容易就看得出来的，然而，我们大都出于对老教师的尊重，不敢或有意忽略了对这种教学现象的质疑和评价。这样的听评课在一定程度上不能不说是非常低效的和不足取的。在听评课的过程中，我们表扬授课者的优点是一种尊重，实际上，善意地指出授课过程中的不足对于授课者和学生们来说更是一种尊重。因为只有这样，我们的听评课才能真正实现教学相长，我们的教学才能真正实现良性发展。
  但是，批评一定要注意方式方法。在听评课的过程中，逆耳忠言未必利于教师专业的提升与发展。比如，一位学科教研组长在听完了一位教师的课之后，曾这样评价道：“这节课是费时低效。”作为学科教研的领导，我们不顾忌授课者的面子如此当众评价，势必会伤及授课者的自尊心，势必会造成授课者良性情绪的丧失和低谷，使得授课者无心再去倾听任何有效和有价值的建议或意见，最终会导致听评课教研活动的遭遇尴尬和不欢而散。因为这样的评课语言实在是有违教学团队成长的和谐性。我们经常这样强调：一堂再失败的课也有它的可取之处。其意图就在于不要将授课者一棒子打死，而要诚心地去扶持和帮助，让授课者树立起一种积极向上的自信和虚心求学的教研意识。
  （作者单位：天津市宁河县汉沽管理区第一中学）