优化写字指导重在有效课堂

蜀郡

教育导报 ■ 栾庆新   师：小朋友们，请看看这些生字，我们书写的时候要注意些什么？   生：老师，写“椅”的时候要注意右边的“奇”字，它是上面小，下面大。   师：你观察得真仔细，真了不起！   师：（面向全体学生）小朋友们，写“椅”的时候，不但要注意右边的“奇”是上小，下面大，还要注意上面的“大”字，原来的一撇已经变成了一点。请小朋友们在本子上把“椅”字写一遍。   这是一位教师教学《称赞》一文时的一个片断。初看，老师指导写“椅”字很落实，实际上是在做无用功。“奇”字在本册前面的课上已经学习了，在前面课上的教学中，指导写“奇”的时候，应该重点观察它的“上小下大”，以及“大”的“撇变点”。在写“椅”的时候，还是像“奇”字一样指导，一再“重复昨天的故事”，显然是把目标定低了，是无效劳动。现在指导“椅”的书写时，应该将重点放在“左窄右宽”上，这样的目标才是找到了学生学习的起跑线的，这样的教学才是建立在学生原有基础上的。很显然，上面的教学是 “游离”在学生原有基础之外的，看似美丽，实则不可取。   于永正老师教学《狐狸与乌鸦》一课时是这样指导学生写字的：   老师出示本课的生字“洞、肉、叼、站、流、亲、漂、麻、雀、极”，要求学生边观察边书写，记住每个字怎么写。然后把“站、亲、雀”三个字在书上先描红，再在田字格里临帖，要求做到“一看二写三对照”，然后请大家推荐三位心细的同学到黑板上写，其余同学写在本子上。   接下来于老师对三位同学的字作了仔细的指导：“这三个字都写对了，但都不大规范。‘站’字右边的‘口’写小一点。因此，‘口’字上面的竖必须写长，不给‘口’字留下很大的空儿。‘亲’字上边是个‘立’，‘立’：字最后一笔横要长。这个字有三横，这一横是最长的。写‘雀’字要注意，第五笔竖要向下拉长；右边一竖上边要稍出一点头。大家看字帖。（学生静静地听，认真地看。）写字不能想当然，爱怎么写就怎么写。这不行，看于老师写这三个字。”于老师写完后，又请全班同学认真把这三个字写一写，先看字帖，写完后再和字帖对照，如果不满意，再写一遍，要求一看二写三对照，一个要比一个好。然后又请小朋友把余下的生字临帖一遍。   写字指导就应该像于老师这样认真扎实，从细微处引领，方能取得实效。   （作者单位：山东省淄博市洪山小学）