深入，让校本教研更有效

蜀郡

教育导报 ■ 王林波     观摩过许多名校的校本教研活动，常常深受震撼：活动的场面那么隆重，请到的专家那么知名！这样的校本教研活动真令人羡慕！我们的校本教研活动能否来一次克隆，风光那么一把？但平复激动的心情后，我们发现，这个还真有点儿难！毕竟，名校数量有限，我们更多的学校都很普通，不具有那样的财力，也没有那么多的才俊！小学校的低成本能否收获校本教研活动的高效益呢？     深度聚焦，提炼共同关注的问题。学校小，同一学科的教师就不会太多，这样，研讨起来每个人就有了更充足的时间发表意见，大家的问题也就更容易进行整合。教学中的问题经过一番梳理归类后，很快就能聚焦在了一两个点上，大家有了共同的关注，研讨起来自然都有动力，也更容易碰撞思想，产生共鸣。另一方面，学校教师不多，相互之间的交往就会更密切，彼此之间的了解就会更深入，交流起来自然也会更充分，更真诚，倾听当然会非常专注。可想而知，一番研讨后每个人的收获自然会更大。     深刻思考，丰富校本教研的资料。通过深度聚焦，校本教研的核心问题已经明确，我们可以给老师们一个分工，让老师们“东张西望”，上下求索，分别查找相关书籍或者进行网络搜索，整理相关资料，去伪存真，形成精华资料集。这时，我们可以将融会了大家智慧结晶的资料集发给老师们，让大家静下心来阅读，进行深刻的思考。这样，相互给予后，每个人都拥有了更丰厚的资料，占有了更丰富的资源，获取了更全面准确的知识，为之后深入研讨奠定了坚实的基础。     深入研讨，探寻解决问题的途径。校本教研的目的就是要解决教师们在教学过程中遇到的实际问题，提高教师的业务水平和教育教学能力，促进教师的专业成长。虽然老师们已经经历了问题聚焦、阅读思考的环节，但一定仍有困惑需要解决。小学校没有那么多的经费请名师、请专家，但只要我们愿做有心人，网络上的教学视频、讲座视频可以任由我们进行加工使用。从学校的实际出发，我们完全可以将多位名师的相关课例片断进行组合，供老师们深入研讨。不需要任何费用，名师们就一起来为我们上研讨课了，而且是同“题”异构，多有研究价值！假如我们需要一点时间研讨，课得暂停片刻，名师们也会非常“配合”，甚至需要他们把某个教学环节再展示一遍，他们也会“呼之即来”，毫无怨言！相关的专题讲座，名师们也会“倾尽全力”，一遍一遍地为我们讲解。     有了静心研读资料的奠基，加之多位名师的示范、讲解，我们低成本的校本教研效率怎么会不高呢！兴师动众，场面宏大的校本教研往往表面风光，老师们却内心彷徨，因为浮华背后深刻的思辨太少，深入的交流匮乏。从小学校的实际出发，低成本的校本教研因为多了几分深刻的静思、深入的交流、深度的探寻，老师们也会深受启发，并且默默地在一次次的校本教研中逐渐成长起来！   （作者单位：陕西师范大学附小）