王泽付：教师魅力对英语教学的影响

蜀郡

宜宾日报
　　□筠连大乐中心校 王泽付
　　形象记忆好、注意力不能长时间集中，自我控制能力不强，爱说爱动，是初中阶段学生的共性。如果教师在教学中忽视这些特点，不顾自身影响力，仍用枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇充斥于课堂，让学生排斥，甚至反感，显然也就谈不上学习的积极性和主动性。所以，在英语教学中，教师要充分发挥自己的人格魅力，形象魅力，生动地让学生去了解英语的逻辑思维、了解英语民族的文化历史、风土人情、风俗习惯，愉快地学习。
　　一、师生间有平等和谐的关系，并逐步达成师生间的默契，实现“心有灵犀一点通”的精神交流，思想沟通。
　　良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反，如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。所以，教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上。
　　二、教师以身作则，给学生树立良好形象，关爱学生，正面引领他们学习和成长。
　　真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。教师对学生要亲切关怀、耐心帮助，做学生的知心朋友，倾注作为良师益友的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注；这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。教师的歧视和偏心，会打击“后进生”们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切教学引导，产生逆反心理，自暴自弃，觉得毫无兴趣，学习毫无希望，最终就会放弃对英语的学习，甚至影响其他学科，严重的还会导致辍学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。如果学生犯了错误，教师要适度包容，在进行批评教育时，要让学生看到自己的优点，不能“一棍子打死”，教师本人有了错，要放下面子思想，应该学会说“I’msorry！”，并注意改正自己的错误。
　　三、教师对学生学好英语有充足的信心，并将这种信心传递给每一个学生，让他们常常充满自信。
　　学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。对学生满怀信心也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。作为教师就应该对自己的学生满怀希望，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。并让学生充满自信，学生一旦具有了这种精神动力，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大学习兴趣和信心。
　　四、儒雅端庄的教师形象，诙谐生动的英语教学语言，是吸引学生、培养学习兴趣的重要方式。
　　初中英语教学中，教师的形象对学生的示范作用要远大于其他阶段的学生。初中生因为接近成年人的年龄，对人和事有了一定的认知和识辨的能力，一个不修边幅、无精打采的教师很难让学生对教师、对英语学习产生认同和喜欢。而教师的语言是传递知识的重要途径，教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助，对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如我在教字母O和Q时说：“O的脑袋后长了一条小辫子，就变成了Q”；在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie,再加th.”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点,我分类给学生编了许多口角,如:初中范围内i-a-u变化的单词:“开始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(drink)响(ring)了唱(sing)（肚子咕咕叫）.”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught:“想(think)买(buy)战斗(fight)教(teach)抓住(catch)了带来(bring)(插一句‘世界需要和平’)”，当讲到“dream”时，我随口背了几句马丁·路德·金的演讲词，一下子就活跃了课堂气氛，激发了他们探究学习的兴趣。这些方式既让学生很掌握了英语教学的知识，也使学生更喜欢老师，从而对英语更加感兴趣。
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