教育要培养学生终生受益的素质

蜀郡

教育要培养学生终生受益的素质 ——国家督学傅国亮谈素质教育与课程改革

禁止外链中国教育的主题是什么？新课程改革最终目的是什么？什么是教学？关于这些教育的基本问题，教师们有没有弄清楚？10月29日，在都江堰八一聚源高中学术报告厅，国家督学、《人民教育》总编、中国家庭教育学会会长傅国亮与几百名教师就素质教育、新课程改革和教师成长等方面问题进行了交流和探讨。        不清楚中国教育的主题        就办不好教育        “中国教育工作的主题，也就是教育改革和发展的主题是什么?”一开始，傅国亮就抛出了问题：“如果一个教师、教育工作者不清楚这些基础和方向性问题，怎么办教育？”        傅国亮说，去年11月公布的《教育中长期规划纲要》明确规定坚持以人为本，指出全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。第一次把素质教育上升到战略地位。        “总是有人不相信素质教育可以培养杰出人才，这种想法十分危险。”傅国亮说，目前中央教科所认可的素质教育的定义有15种。简要地说，素质教育包括三个要义：全体、全面、发展。素质教育就是要培养学生终生受益的素质。        什么是影响学生一生的素质？傅国亮的答案是：思想素质和思维素质。        “培养良好的思想素质，就是给学生正确的价值观和健全的人格，这是做人的基础；思维素质是有科学的思维方式。前者是立德树人，培养社会责任感，是素质教育的核心，而后者的创新精神和实践能力则是素质教育的重点。”傅国亮说，“《纲要》提出的理念是坚持以能力为重。素质教育要培养学生的五个能力：学习能力、实践能力、创新能力、适应社会的能力、独立思考的能力。”          新课改最终要改变学生的        思维方式        学生思维素质的培养，是我国教育的薄弱环节。傅国亮说：“新课改要改变教师的教学方式，但改变教学方式只是手段，不是目的，目的是改变学生学习方式，最终是改变学生的思维方式。”        傅国亮认为，目前新课改中最大的误区是，很多学校热衷于改变学生的学习形式，比如规定“先学后教”，规定几年级不留作业，几年级留多少分钟的作业……虽然形式变化了，但并没有真正促进学生思维方式的改变。        “教师告诉学生3×5=15，不是教学；如果教师问3×5=？或者问3×5=14，这才是教学。”傅国亮说，第一种把答案直接告诉学生的方式不是教学，第二种方式可以让学生思考了，第三种方式使那些在下面玩东西的孩子踊跃地站起来反驳教师，教学过程更丰富。        傅国亮提出，新课改要把握好四个转变：从关注教师的教转变为关注学生的学；从传授知识多、难转变为少而精；从关注知识的传授转变到关注思维发展；从无效教学转变为有效教学。          教育首先是学生的精神成长         傅国亮推崇德国哲学家雅斯贝尔斯对教育定义：“教育的过程首先是一个人精神成长过程，然后才是学科知识获得的过程。”        “这句话切中当前教育的要害。教师给孩子传授知识的时候，有没有把孩子当成一个人？只有关注孩子精神成长的时候，才真正把他当成一个人。”        教师如何才能真正关注到学生的精神成长？傅国亮对教师提了3个建议：        第一是让读书成为教师的习惯。“爱因斯坦说，人的差异在于业余时间。现在的教师大多大学毕业，起点基本一致，但为什么后来会有很大差异呢？就是看在业余时间，是读书、学习充电还是做了别的事情。要改变师资队伍的素质，最重要的就是让他们读书。”傅国亮说，读书的内容要有结构，理论、哲学、文学，把泛读和精读结合得好。        第二是不会写作永远成不了名师。“应该让写作、总结成为一种常态。勤动笔可以把肤浅的感性认识上升到理性认识，然后才能出现个性化的见解，你就离名师不远了。”        第三是要让教育信仰相伴一生。“教师最终要有教育的信仰和理想，才会有不竭的精神动力。目前关注教师专业成长，某种程度是技术层面的东西，很少关注精神层面。不能光关注师德建设，而要上升到关注教师精神家园。”傅国亮说。       （本报记者 夏应霞）        傅国亮告诉教师——        “教育是需要等待的事业。儿童就像玫瑰花一样，最早开的花和最晚开的花一样美丽。我们往往急于求成，拔苗助长。一位教师对学困生20多年的研究发现，儿童在很多情况下学困，不是智力问题，而是成熟度问题。”        “要注意培养学生逆向思维能力。我们往往传授的是常规的思维，对逆向思维能力传授比较少。正向思维不用刻意去培养，是人的本能。逆向思维对创新思维的培养很重要。”        “不要再培养有智商没智慧的人。如果只传授知识而不是思维方式，你这个老师仅仅是个教书匠，而不是一个有智慧的老师。”        “中国教育六十多年的误区，只关注知识点。教师备课只备知识点，误以为知识点的传授就是教学。你要在研究知识点的基础上，研究有哪些思维点，引导学生学习和掌握思维点，这样你的学生才能变成一个善于思考的学生。”