三言两语话“整合”

蜀郡

★学科学习是核心

关于课程整合，很多人总是跳不出“技术”的视角。整合的核心是学科的学习，学科的属性是第一位的。技术是促进我们学习思考的工具。

（广东省深圳市南山实验学校 唐晓勇）

★平衡技术与理念

要真正开展整合，我们必须要有先进的教育理念、传播理念、设计理念，我们必须对涉及的内容有充分的认识，而且对涉及该知识的其他学科的内容有广博的涉猎，以精湛的理念、渊博的知识打造“整合”的新局面。

如果说技术与理念是“整合”天平的两端，那么只有天平处于平衡位置，整合才能更好地推进。

（山东省乳山市第二中学 宫晓东)

★整合切忌模式化

整合是对课程资源的综合运用，脱不了主次之分。因此，整合重在教学效果的体现，而不在于形式的模式化。现在很多整合课基本上成了课件演示课，这是对整合的偏颇理解，其实手工制作的教具、搜集的资料等都是整合的资源。虽然过多耽误时间于这些辅助教学的事物是舍本逐末，可是，如果完全没有这样的努力又显然是不负责任的表现。只有懒于教研、懒于教学思考的人才惧怕教学上的麻烦。作为负责任的教师，我们要将整合结合在平常的工作之中，整合要进行，但也要注意效率。

（四川省成都市磨子桥小学分校 陈雷）

★整合其实无处不在

整合只是信息技术应用的一个侧面。有了技术出现，当然就要应用，不能推广应用的技术，是没有价值的技术。其实就算不提整合，我们也是无时无刻地在教学中进行着整合。

（广东省河源市紫金县第二中学 邓轶）

★整合要注意综合

课程整合远远不只是信息技术和其他学科的整合，而应该是各个学科的综合。其他学科单纯地利用信息技术上课不是课程整合，除非在教学中既让学生学习了学科知识，又让学生学习了信息技术的知识，这才是整合。单纯地用电脑、用课件、上网查资料不应该属于整合的范畴。

（山东省烟台市第五中学 徐冬青）

据中国教育新闻网