把握反思的“度”

蜀郡

杨四海  教学反思是教师对教育教学实践的再思考、再认识，通过反观教学实践中的成败得失来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。实践证明，教学反思是提高教师业务水平的有效手段，是教师快速成长的有效途径。教师在进行教学反思时要注意以下“四忌”。
  一忌无限忏悔。有的教师把教学反思当作写《忏悔录》，只是反思自己的失败和不足之处，没有对课堂亮点和自己的成功经验进行梳理总结，无形中放大了自己的过失，结果导致情绪低落，悲观失望，久而久之就对自己的能力产生了怀疑，丧失了信心和勇气。这样的反思无助于教育教学能力的提高。教学反思不仅仅是记录和反思自己的失败和不足，更应该总结出课堂亮点、教学机智、创新思维、成功经验和改进措施等。因为反思的目的是为了提高，光靠忏悔是无法有效提高的，必须兼收并蓄，辩证反思，才能迅速提高教育教学能力。
  二忌浅尝辄止。问题偶然产生的背后一定有必然原因。因而教学反思不能只停留在列举问题、罗列事实等表面现象上，还应该透过现象看清实质，从自己的思想认识和理论修养层面上寻找问题产生的主观原因，把问题当作课题，锲而不舍地进行深入研究，找到解决方法和途径，总结出其中的普遍规律。知其然更要知其所以然，才符合科学标准，才能达到举一反三的效果。
  三忌面面俱到。有的教师进行教学反思时喜欢从教学背景、目的、过程和结果等各个方面进行思考总结，找出问题一大把，结果一个问题也没有得到彻底解决。因此，每次教学反思都应围绕主题，突出重点，力求各个击破，把问题产生的根源彻底搞明白，把解决问题的办法想周全。应该避免不分主次，眉毛胡子一把抓，击而不破，因为这样难以解决实际问题。
  四忌思而不用。有的教师课后激情澎湃，感慨万千，趁势总结出经验一大把，反思出问题一大堆，应对措施应有尽有。但是激情消退过后却兴趣全无，懒得再去理会它们了。这样的反思行为与实践运用脱节，容易陷入“课后反思想起千条路，走上讲台又是走老路”的怪圈，教学反思的作用就难以发挥。教师不仅要进行教学反思，更要注意与教学实践相结合，充分运用反思成果，吸收经验，避免教训。这样经过不断的“实践——反思——再实践”，自己的教育教学水平就会得到快速提升。
  （作者单位：四川省武胜县教育局）