反思带来专业提升

蜀郡

王堂兵  在一堂数学的公开展示堂上，教师任教的课题是“圆周角与圆心角的关系”。教师先在幻灯片上呈现一幅图：足球场上，以球门两侧门柱为A、B为基点，在门前分设B、C、D三个射门点，五点均在一个圆圈上。试问，B、C、D三个射门点，哪个点选择射门角度的可能性多一些？
  任教老师如此课堂导入，引起了学生对“圆周角与圆心角的关系”的探求兴趣。随后，教师通过让“直观感知”圆周角的定义，通过小组的讨论、演示、交流等“操作练习”方式探究两者的关系，接着进行“推理论证”和“总结提升”。在推论环节中，学生对“一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半”“同弧或等弧所对的圆周角相等”两个问题进行了大胆的猜想、激烈的研讨和缜密的验证。教师依据学生的应答作了总结：“分类”与“划归”思想在数学中的运用。
  随后，教师引导学生解决课堂导入的足球射门问题，并加入了“国家大剧院外部为什么设计成半椭球形？”——每位观众的视角都能涵盖到剧场舞台上，让学生感受数学在生活中的运用，最后用典型题例的练习作为本节课的结尾。
  在课后研讨会上，该教师与评课专家和教师的交流中，作了如下四个方面的反思：一是充分的课前准备，理清了教学知识点和教学设计思路；二是有效教学是通过组织活动来实现的，课堂中发挥了“教师主导、学生主体”的作用；三是课堂中注重学生的看、讲、想、做、动、静等要素的组合及转换，通过兴趣话题、生活数学、操作练习、展示交流等吸引住了学生；四是整个教学过程将知识形成了有层次的问题串，一直牵引着学生思考、探究，符合学生的思维和认识水平。
  通过教学反思，该教师学会了如何有针对性地点评别人的课堂，也加深了对新课改中“学生主体”与“自主合作探究”的理解，以及教学设计（导学案）“知识问题化，问题层次化，要素组合化”的综合运用。
  很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过记录自己的成功之处、不足地方、学生创新、教学机智等，形成教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量，这就是教学反思。而结合课堂教学案例和个人教学反思，除了能认识自己在教学策略等方面的不足，还能够训练自己的思维与心智，在诸多模式泛滥的当下找到并确立自己提高教学质量的策略，掌握一种学习提升的方法，形成自己的教学智慧并能促进名优教师的专业化成长。
  （作者单位：成都市实验外国语学校西区）