教学反思不妨“易生而教”

蜀郡

  汪俊杰
  下课了，我刚回到办公室就被教导主任叫住了：“汪老师，有件事情需要你帮一下忙。”
  “什么事？”
  “六·二班的张老师生病住院了，学校决定请你代课。”教导主任向我宣布了学校的决定。
  打内心里，我是很不乐意为别人代课的。如果管严了，学生不高兴，管松了，领导和原任课教师有意见。从教导主任的语气看，这件事好像没有商量的余地，但我还是想努力拒绝：“六年级与我们年级的教材版本不同，我没有教过这个版本的教材呀！”
  教导主任倒挺体谅地说：“考虑到你可能需要提前熟悉一下教材，今天张老师的课，我已经让六·二班的班主任安排了，你就不必去了。从明天开始，还是要辛苦你一下，学校确实找不到合适的代课教师了。”
  如预想的一样，六·二班的学生好像并不十分配合我的工作。第一次布置课外作业，就有学生小声嘀咕：“少布置点！”“这么多还不够呀！”唉，反正我只是代几星期的课，学生不愿意多做作业，我也乐得做个顺水人情。我把原来准备好的作业，留到下次再来布置。
  接下来的工作似乎比较顺手，学生们在我面前倒也挺乖的，我也多次表扬他们。
  “张老师出院了，明天就会回来上课了。这是我给你们班上的最后一节课。”我向学生宣布了这个消息。
  “我们想上您的课，还是您上得好些。”一个声音从教室后面传来。
  “马屁精！当着我的面说我上得好，背着我又该说我的坏话了。”
  这时，一个女生站起来了，一脸严肃地说道：“老师，我们好多同学都喜欢您。”
  “听你们这么一说，我倒想问问你们为什么会喜欢我。”原本谁都喜欢听奉承话，可能我也是一时虚荣心作怪，竟然引导学生来表扬老师。
  听我这么一问，同学们更加来劲了，大家都搜肠刮肚地寻找老师的好处：“您喜欢对我们笑。”“我喜欢听您讲故事。”“我答错了，您没有批评我。”“我没完成家庭作业，您让做完后与下次的作业一起交。”“您总是先了解其他科的作业情况，再根据我们的时间来安排课外作业。”
  听了同学们的发言，我感到汗颜。为学生着想，本来是顺理成章的事情，但是，我们很少倾听学生的心声。教了二十年书，除了上课，我整天都埋在教参书和作业堆里，甚至连节假日也没有给自己放假，一天到黑都在为学生的考试分数而努力。为张老师代课，我原本只有一个很低的要求：不要让学生反感，以免他们找领导和张老师告状。其结果学生们竟然喜欢上了我，从刚结束的半期考试来看，同年级的老师也普遍反映该班学生比以往表现得更好。我不得不反思自己以前的教学：由于过分在乎考试分数，把学生弄得紧张兮兮的，别说关注学生的感受，就是当教师的也很难有一个好心情。代课，我放下了分数包袱，倒让自己成为了让学生喜欢的好老师。
  孟子提倡“易子而教”。对学校里的教师来说，“易生而教”是开展教学反思、提高个人业务素质的有效途径。“易生而教”的学生会多一分新奇和真诚，因为教师任他们的课是暂时性的，学生一般不会有意讨好教师，他们会把真实的想法告诉教师。“易生而教”的教师也会更加包容，不会因为学生学习上一时的困难而生气，不会因为保护自己的“师道尊严”而拒绝接受学生的建议甚至是批评。
  （作者单位：四川省乐至县城东小学）