老师怎能给小学生的向善之心一盆冰水？

蜀郡

元旦假期，家住南昌市红谷滩新区的小学三年级学生余玉(化名)一直闷闷不乐。几天前，她写了一篇关于帮扶摔倒老人的作文，不料30分的作文只得了5分。老师的评语是：“现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗？”这让她感到很茫然。(《大江网》2012-1-4) 　　这位小学生的作文之所以只得了总分的六分之一，一个让她耿耿于怀的成绩，在于老师认为她写了一件不值得写，不应该写的内容。以这样的标准来给学生的作文打分，显然是有问题的。也许，这篇作文的确乏善可陈，因为它关于扶起摔倒的老人一事完全就是虚构的，这不符合要求。也许它的叙述也完全没有可看之点，还有等等之类的问题，总之作为一篇小学三年级学生的作文，它是远远没有达到应有的基本水准。如果是这样而导致了老师只给她打5分，那完全是说得过去的，那学生也不应该感到想不通了。 　　如果是这样，事情也就可以到此为止了。关键在于，老师给她如此低的成绩，根本原因是“现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗？”身为老师，当自己遇到老人摔倒的时候，他自己采取了这种态度，我们不好过多地责怪他。因为的确，在当今这个社会，当老人在谁的面前摔倒，实际上就是给谁了一道难题，让这人经受一次考验：扶？还是不扶？要做好这道题还真不是件容易事。选择前者，风险可能很大，甚至可能“吃不了兜着走”。可是选择后者，良心上能够过得去吗？因此，面对这样的“选择题”，还真有一点当初哈姆雷特所面临的“To be or not to be”的两难味道。 　　既然学生写了这样一件“好人好事”，老师应该如何做呢？可以在评语中以一个老师的身份写出应该如何去做更好。也可以让大家一起来讨论遇到类似的问题应该怎样处理？在讨论的过程中告诉学生，扶不一定是最好的选择，应该根据情况做一些力所能及，对需要帮助者真正有帮助，而又不会让自己受到不应有的伤害的事，但绝不应该假装没有看见，这是身为老师对学生进行品德教育的一种最基本的态度。而这位老师呢？给一个特别低的分，并且让她知道，之所以分数那样低，是因为“现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗？”可见这位老师的做法不仅让他的学生茫然，更让我们看到他这样的处理方法是完全错误，不符合老师身份的。 　　错误之处在于，那位学生的作文也许真无法给高分，甚至只值5分。但绝不应该是因为“现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗？”这从作文的角度说不过去。即便仅仅从给作文打分的角度说，假如这篇作文真是太失水准，但她虚构的那种老人摔倒了要扶起来的价值取向，向善的方向是完全应该受到肯定的。在作文里也应该是加分的因素，而不能是减分的理由。再从学生的道德取向来说，这样的价值取向与向善之心，更是应该积极鼓励与引导的。作为一名老师，如果连这样的取舍标准都掌握不好，那么，他能算是合格的老师吗？ 　　一位教书育人的老师，面对自己年幼学生的向善之心，怎能采取一种一盆冰水迎头浇去的态度？可是那位老师恰恰这样做了，所以，那5分如果打在那位老师的身上，也许倒是恰如其分的。（陈家沛 光明网）