蒋蜀均：开创学生自我管理的新模式

蜀郡

开创学生自我管理的新模式

——初读古楼小学（礼义小学）蒋蜀均老师建校园小记者站的思考

筠连县联合中心校 张  标

     内容摘要：让学生自我进取、自我发展最终实现自我管理，这无疑是我们作为教师的理想。然而，我们的这种理想在蒋蜀均老师智慧中得到实现。他引导学生实现了自我管理、自我实现的良性发展模式运作之中。

      关键词：学生管理 模式 发展

      也许，我们正在为实现学生的自我管理、自我发展而发愁，正在为学生的顽皮与捣蛋而伤透脑筋，蒋蜀均老师为我们克服这些问题提供了一种新模式！

       蒋蜀均老师利用校报的形式，使学生体会到自己主体地位，同时通过校报也顺利实现了学生由学校主人到学校乃至生活的主人的过渡。我是从以下几个方面去看待蒋老师开创的教育新模式。

   一、立足学生自我，实现学生自我。

      或许，我们作为老师，都会感到今天的学生不听话，而且想法多，时常发一些让教师难以理解、难以认同的语言。可谁又真正知道我们都是站在教师的角度去分析学生的言行，站在了学生的对立面分析学生。我们对学生管理大多是基于外界的强迫影响，学生被动接受，这样往往受到不好的效果。而蒋老师通过《小主人》校报，一改传统教育方法，让学生尽情感受自己的主人翁地位，体会自己小主人的情感。

      通过这种切身的参与、体会和感受，使学生实现了从被动接受管理到主动自我管理的转变。

   二、转变学生自我，发展学生自我。

      在创办《小主人》校报的过程中，一是学生行为得到发展：学生是以主体身份出现、以主人的身份出现的，他们用自己的行为感染着身边的同学。这些学生的言行举止都会因为内化的主人身份而得到有效的约束，这样一来二往，这一部分“主人”也使得更多的学生发生转变，最后少部分学生也会在从众效应下得到发展。

      另一方面，学生以小主人的身份去倡导正确的，社会所提倡的价值取向，去弘扬真、善、美；去鞭策假、恶、丑，使学生形成一种良好的德育氛围。

      第三，是在这个创办校报的过程中，学习主动性增强，学生的写作能力与水平不断得到提高，进而带动更多的学生实现角色转变。

   三、在主人角色中升华学生自我。

      一个个丰收的成果，使学生明白，只有不断的进步，才能感染更多的同学，提高更多的同学，才能那个巩固小主人这个主体地位。创办校报初始可能是老师引导，现在是学生自主参与、自主实现乃至最终的自主升华。

      从蒋蜀均老师两个校报（《阳光小报》和《小主人报》或《小主人报》和《校园快讯》或《阳光小报》和《校园快讯》）的创立到学生自我的管理的实现，可以发现蒋老师构思巧妙，成果斐然，为我们树立一种新的教学模式。（原文刊登在《筠州教育》2011年第4期上，发布时略有标注）

秋仔